actividades para la lectura y la escritura

Cada maestro haciendo uso de sus conocimientos y creratividad orientará este proceso, realizando actividades acordes a cada etapa y que le permitan al estudiante movilizar los aprendizajes.

Lectura de cuentos en voz alta y permitir las imagenes.

Permitir que los niños entren libremente en contacto con material escrito.

Juegos con palabras como: adivinanzas, trabalenguas, retahílas, rondas etc.

Mostrar imágenes y permitir la expresión verbal de los niños.

Realizar actividades artísticas con materiales como vinilos, plastilina papel, etc.

Promover el dibujo libre e indagar sobre las producciones realizadas.

Rotular diferentes espacios del aula.

Poner al niño frente a desafíos para que descubran y resuelvan problemas.

Utilizar tarjetas con imágenes para las rutinas de clase (horario).

Analizar y leer etiquetas de diferentes productos.

Comparación de lso nombres de los estudiantes: cantidad de letras,nombres de niños y niñas,
nombres nombres que inician con la misma letra, etc.

Consultar la historia del nombre de cada niño y hacer carteles.

Con los padres elaborar en diferentes materiales el nombre de los niños.

Hacer listas de juguetes, colores, partes del cuerpo, etc.

Implementar el trabajo en equipo para posibilitar la confontación de aprendizaje.

Construcción de cuentos colectivos.

Trabajo con lería, dominó, rompecabezas y otros.

Implementar en el grupo el cuaderno viajero.

Concurso de cuento.

Hacer un diario de grupo.

Tambien es recomendable establecer rutinas cómo: lectura diaria de cuentos, escritura libre, transcripción de poemas y memorización de los mismos.

proceso de lectura y escritura

La conquista de la letra

al iniciar la escolaridad el niño aprovecha todo lo que sabe del mundo y del lenguaje porque tiene
unos saberes previos del conocimiento a construir (lecto-escritura).

el niño inicia un recorrido constructivo, en el que se encuentra con contradicciones, aciertos y reconstrucciones.

Etapas

Escritura no diferenciada

Se caracteriza por trazos de garabateos que exceden limites. No diferencia el dibujo de la escritura.

Escritura diferenciada

Hipotesis pre-silábica, Utiliza una cantidad de letras, pseudoletras, números. Necesita del dibujo
para significar sus textos. Sus textos son leídos sólo por él.

Escritura silábica

Escriben una grafía para casda sílaba que puede ser: sin valor sonoro convencional. Para cada
sílaba escribe una letra cualquiera. EJ. casa (m.p) y con valor sonoro convencional. Para cada sílaba escribe una letra que si está en la sílaba. EJ. mesa (e-a).

Escritura silábica-alfabética

Es un período de transición en el que se manejan las dos hipótesis.
Algunas letras mantienen el valor silábico sonoro, mietras que otras no. El niño descubre que la
sílaba se puede partir en sonidos elementales. EJ. gato(ato).

Escritura alfabética

Y así en sucesivas y complejas fases llenas de altibajos, los niños arriban a la clave alfabética. (a cada sonido le corresponde una grafía propia) y empieza a escribir textos con algunas inconsistencias al comienzo.

Esta hipótesis no es el punto final del proceso de adquisición de la lecto-escritura ya que luego se
tendrá que enfrentar a otros aspectos convencionales (la gramática, la ortografía, separación de palabras, etc).

Presentación

Mi blog ha sido diseñado para motivar la lectura y la escritura en los estudiantes de básica primaria y para que sirva de espacio pedagógico en la creación de propuestas que acerquen a losl estudiante a la lectura y la escritura de una forma creativa y natural.